中国远程教育

卷首

  • 共享平台

    苏辛;

    <正>新年伊始,美国麻省理工学院(MIT)的“公开课程材料”(OCW),作为“知识界的慈善事业”,突然又在一些中国媒体上吸引了人们的“眼球”。报道内容对业内人士来说可能不算什么新闻,本刊去年第10期发表的相关会议综述中也介绍了MIT-OCW最新进展情况。尽管MIT竭力与那些“试图通过远程教育及互联网卖教育材料来发财”的公司或大学划清界限,始终强调OCW与远程教育无关,但本刊从一开始就注意到MIT-OCW对我国远程教育发展可能带来的影响,并认为OCW所体现的“开放”与“共享”,正是我国远程教育应秉持的核心理念。因此,本刊5年前就把“MIT-OCW将对中国学生开放”列为2001年中国远程教

    2007年01期 No.288 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
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本刊特稿

  • 数字化学习港与终身学习

    张尧学;

    <正>近年来,在我们的共同努力下,我国的远程教育事业取得了很大的成绩。中国的网络教育从1998年开始,经过八年的发展,已经逐步步入规范化、正规化、注重质量的发展轨道。这是在教育部党组领导下,通过大家的共同努力所取得的成绩,也得到了社会各界的大力支持和帮助。本文就今后网络教育的发展谈一些个人看法。

    2007年01期 No.288 5-8+19页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K]
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  • 数字化学习港:在创新中推进终身学习社会建设——访“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”项目负责人严冰

    郝丹;曹凤余;

    <正>【专访背景】为了发挥现代远程教育的优势,推动终身教育体系和学习型社会的建设,教育部高等教育司于2006年6月启动“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”(简称“数字化学习港”)教改项目。记者日前就此采访了该项目的负责人、中央广播电视大学副校长、奥鹏远程教育中心主任严冰。

    2007年01期 No.288 9-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 986K]
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书评

  • 现代远程高等教育研究的一项硕果——评《现代远程高等教育教学及管理研究》

    张伟远;

    <正>自20世纪下半叶起,随着信息技术的不断发展和广泛应用,数字化网络越来越深刻地影响和改变着我们的现实世界,逐渐形成一种崭新的社会结构——网络社会,并改变着传统意义上的教学结构和教育本质。在我国,以教育部“现代远程教育工程”的实施为契点,网络学院蓬勃发展,尤其是“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目的开展,更使得我国现代远程高等教育的发展规模实现了历史性的跨越。现代远程高等教育由于在教育理念、教育管理、教学模式、学习方式、师生关系、技术应用、评价和

    2007年01期 No.288 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 9K]
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国际资讯

  • 国际资讯

    李爽;

    <正>从构建质量保证的流程和机制转向质量文化的建设近期,英联邦学习共同体继1994年、1997年之后出版了第三本关于开放和远程教育质量的著作:《建设质量文化》。和前两本书相比,该书突破了以往只关注质量保证外部过程的局限,探寻能够促进机构内部质量文化形成和发展的内部机制。该书的重点不再仅仅是质量控制机制和管理流程,它将读者带入一个新的、更加成熟的质量架构,即质量文化。丹尼尔在该书的序言中指出:“上世纪90年代被看做是质量讨论主导整个远程教育界的十年,随着英联邦世界开放和远程学习的进一步扩展,当前质量问题比

    2007年01期 No.288 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 22K]
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读者·作者·编者

  • 稿约

    本刊编辑部;

    <正>本刊致力于为终身学习体系的构建和学习型社会的建设服务,强调贴近实践、关注进程、深化研究、服务发展,面向广大开放和远程教育工作者、研究者、学习者,展示国内外开放和远程教育理论与实践研究的最新成果。栏目特点□本刊特稿以专稿、专访、专题等形式,及时反映开放和远程教育领域的重要议题、重要动向、重要事件,突出现实性,强化权威性。

    2007年01期 No.288 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 5K]
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  • 继续教育应是一种全民化教育——论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系

    张伟远;

    无论是从管理机构还是从办学单位来看,我国的继续教育、成人教育、职业教育及远程教育大都是独立而并存的。本文旨在辨别和分析这四类教育的相互关系及在整个教育体系中的位置。通过文献分析,发现我国对继续教育的对象有五种不同的界定,主要歧义表现在对继续教育学习者的学历要求、职称要求、在职要求的不同。本研究表明,在继续教育对象的界定中包含了成人教育、职业教育、远程教育;在成人教育对象的界定中包含了继续教育、职业教育、远程教育;在职业教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、远程教育;在远程教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、职业教育。总的来说,这四种教育互相重叠、互相包含。作者认为,这种现状不利于我国发挥优质教育资源共享的优势。作者进而参考国际教育标准分类,并根据我国教育实情,建立了我国教育系统的构想模型:包括两个系列(正规教育和继续教育)、九个层次(从学前教育至博士)、两类对象(全日制学生和在职成人学生)、三种模式(面授教学、远程教学、混合式或整合式教学)。作者最后提出,与知识经济社会相适应的应该是全民化的继续教育,而不再是与工业化社会相适应的精英继续教育。

    2007年01期 No.288 15-19+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K]
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  • 网络教育空间的特征分析与价值实现

    赵慧臣;张舒予;

    本文首先指出目前对网络教育空间的认识存在疑义,接着从历史角度考察空间的内涵,得出其并非事物的绝对存在,而为事物间的相对关系,然后分别在计算机与计算机、人与计算机、人与人三种关系上分析了网络教育空间的特征,并指出不同关系上的网络教育空间彼此依存、不可分割,最后阐述了如何实现网络教育空间的价值。

    2007年01期 No.288 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
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  • 网络学习社区评价问卷的编制

    梁玉娟;彭华茂;王迎;黄荣怀;陈庚;

    网络学习社区是在线学习的关键,本文在梳理网络学习社区的相关研究后,确立了网络学习社区的教育性、技术性和社会性三个维度,并针对上述三个维度编写了网络学习社区评价问卷。经因素分析,问卷项目区分度在0.324~0.695之间,内部一致性信度为0.916,表明问卷结构效度良好。问卷为研究网络学习社区、探讨网络学习社区与学习绩效关系奠定了基础。

    2007年01期 No.288 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
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  • 英国开放大学质量矩阵分析及其启示

    陈娬;蔡建中;

    英国开放大学设计了以学习材料、学习服务和学生支持为产品(服务)维、以学术、教育学、媒体制作和服务质量为角度维,以及以质量控制、质量保证和质量提高为过程维的立体质量保证矩阵,以清晰明了的方式表达了对于内部质量保证的思想。这一矩阵对于我国远程教育内部质量管理中的个性与共性问题、全面质量问题和对质量动态发展的理解都有着良好的启示作用。

    2007年01期 No.288 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]
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  • 远程教育教学模式:一个整体性理论架构

    吴国祥;

    远程教育教学模式是近年学界较为关注的一个问题,但迄今未能形成一个较为统一而明确的宏观表述。本文通过重构教学过程与教学环节之间的关系,试图提出一个远程教育教学模式的整体性理论框架。同以往观点的根本区别在于把考试和学习支持服务作为过程而不是环节,并由此形成以教学过程、教学支持服务过程、学习过程、考核测评过程等四个过程为支柱的理论框架。笔者认为,把考试作为过程将使远程教育教学模式在整体上趋于成熟,也是把学习过程真正落实的关键所在,对远程教育教学模式的建构具有深远意义。

    2007年01期 No.288 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
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  • 远程开放教育教学组织形式个案研究

    孙艳萍;周愉晴;付会平;张红梅;黄学平;

    远程开放教育条件下,如何利用各种现代化教育手段有效组织教学,满足学习者个性化需求,优化学习过程以提高教育质量,是远程开放教育研究的一个重要课题。本课题以建构主义等现代教育理论为指导,运用实验研究方法、问卷调查法,以中央电大直属学院北京学习中心和南海学习中心为实验基地,就远程开放教育教学组织形式进行了实验性研究,以探索适合远程开放教育特点及学生个性发展、提高远程教育教学质量的有效教学组织形式。实验结果表明,AB制分类教学组织形式在一定程度上满足了学生个性化的学习需求,小组讨论式案例教学组织形式是适应成人学习特点的一种有效的教学组织形式。

    2007年01期 No.288 36-42+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 369K]
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  • 课程BBS讨论的漂移现象与表现特征

    王广新;单从凯;

    本文在分析课程BBS论坛内容和访谈学习者、指导教师的基础上,描述了BBS讨论活动中未能或难以实现学习目标的四类漂移现象,包括问题讨论缺乏深度、讨论活动偏离主题轨迹、讨论内容有大量冗余信息,以及挑起与主题缺乏相关性的无聊话题等。

    2007年01期 No.288 43-47+61+78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
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  • 关于在县级城市设立校外学习中心的实践与研究

    张举范;

    以计算机网络和多媒体技术为核心的现代远程教育以其跨越时空的优势,为教育落后和经济贫困地区共享优质教育资源、实现教育的跨越式发展提供了广阔的空间。2003年以来,陕西师大网络学院紧紧依靠榆林市12个县区教师进修学校,"在榆林地区面向县乡农村一线积极开展现代远程教育试点工作",探索了一条在经济落后地区开展远程教育,实现跨越式发展的有效途径,在中小学教师队伍建设、培训基地建设、学习型社区的构建等多个方面也都取得了社会多方的普遍认可和值得肯定的成绩。

    2007年01期 No.288 48-51+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K]
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  • e-learning研究新视野——社会心理学

    吴兰岸;

    通过“一个优秀学习者的e-learning退出事件”的个案研究,说明社会心理学在e-learning学习者学习行为研究中的作用与地位;然后从社会心理学视野分析了此事件中学习者的学习行为的发生、发展、变化的过程与原因,明确提出从社会心理学视野研究e-learning,为我国e-learning实践与研究开拓新的领域。

    2007年01期 No.288 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K]
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  • 西部地区农村中小学现代远程教育成本调查分析

    杨晓宏;贾春燕;

    通过对西部地区农村中小学现代远程教育的成本进行的调查研究,分析了西部地区农村中小学现代远程教育的成本类别及资金来源,提出了降低西部地区农村中小学现代远程教育成本的主要途径。

    2007年01期 No.288 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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  • 教育资源区域共建策略及支持平台研究

    傅骞;代永兴;李娜;

    随着教师教育技术能力水平的不断提高以及信息技术与课程整合进程的不断深入,教师已从纯粹的教育资源使用者变成了教育资源的建设者和应用者,教育资源共建成为当前教育信息化的热点问题。为了更好地激励教师参与到教育资源的建设中来,本文提出了一种教育资源区域共建的策略,并在此基础之上开发了教育资源区域共建平台。

    2007年01期 No.288 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
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  • 开源软件在高校的应用与推广策略研究

    赵国栋;黄永中;

    在UNESCO的大力推动下,MIT的“开放课件计划”已在世界范围内掀起了一场“开放式教育资源”(OERs)运动。而OECD的教育创新研究中心所提出的将“开放源代码软件”(OSS)作为开放式教育资源之必要组成部分的观点,又将OERs与OSS紧密地联系在一起,从技术角度为OERs运动提供了更强大的动力。本文以开放源代码在高校中的应用为研究主题,论述了OSS国外的应用状况及其对高校信息化建设的重要价值和促进作用,并对OSS在国外高校受到重视的原因进行了详细分析。以此为基础,研究者提出,在国内高校推广和应用OSS不仅可以有效地降低校园信息化的成本,更为重要的是,OSS体现了与高等教育机构相同的价值观念和哲学理念,即:知识是由全人类共同创造的,理应以开放的形式来向每一个成员提供。在论文的最后,研究者也提出在一些在国内高校中促进OSS应用的方法与建议。

    2007年01期 No.288 62-67+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
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  • 数字学习标准比较研究

    张豪锋;朱珂;

    随着计算机网络的兴起,数字学习的概念也应运而生。为了使不同的教学内容及教学方法能够在不同平台上得到应用,有许多国际组织正积极地制订标准规范来解决这样的问题。本文首先介绍现有的各类数字学习标准,并比较以学习活动为关注对象的IMS学习设计(learning design)标准和以学习内容为关注点的学习标准,在此基础上分析数字学习标准的发展趋势。

    2007年01期 No.288 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K]
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  • 欧美社区教育经验对构建我国终身教育体系的启示

    骆建艳;张晓明;

    20世纪以来社区教育在欧美各国都得到了发展。学习国外经验,从我国实际出发,发展我国社区教育,构建终身教育体系,对于完成全面建设小康社会的目标,构建和谐社会,具有非常重要的现实意义。

    2007年01期 No.288 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 20K]
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  • 北京邮电大学成人教育喜迎50华诞

    <正>北邮成人高等教育创办于1956年,是全国较早举办函授、夜大学的院校之一。50年间,北邮成人高等教育自主开发了适合成人教育特点,便于自学的函授辅导教材,积累了宝贵的办学经验,教学质量在全国成人教育系统内享有盛誉。由于教育理念和技术的领先,1999年,北邮率先成为国家首批现代远程教育试点院校。自2001年起,北邮成人高等教育在工作中推行“函授教育与远程教育逐步融合”的新型教学理念,在教学管理、作业管理、考试管理中将函授教育、自学

    2007年01期 No.288 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 236K]
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