中国远程教育

学术聚焦_大数据与教育治理现代化

  • 智慧城市教育公共服务数据治理研究

    逯行;

    以数据治理推动教育公共服务体系变革、提升教育质量和效率,是智能时代城市建设的重要发展方向。本研究尝试回答了智慧城市教育公共服务数据治理中的三个基本问题:数据治理的核心主体是什么,治理理念是什么,以及数据治理面临哪些问题。研究提出智慧城市教育公共服务数据治理体系的构建涉及人、环境、技术三个主体,进而指出"以人为本"的城市规划与设计、城市智慧学习环境以及基于"块数据"的大数据治理技术是构建智慧城市教育公共服务数据治理体系的基础主体。在城市复杂系统的作用下,本研究确定了智慧城市教育公共服务数据治理理念的内涵与外延:以推动"数字孪生"城市建设为基本方向,聚焦于人类发展层面、需求供给层面、运转机理层面的核心发展问题。最后,研究分析了智慧城市教育公共服务数据治理中的基本问题,包括当前数据层面的问题、数据治理中的干系人、应用场景、数据收集与处理、数据标准与管理、保障机制建设等。

    2021年05期 No.556 32-41+50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1985K]
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学术聚焦_“互联网+教育”的哲学认识与复杂性规律

  • cMOOC学习者群体的联通水平与关系研究

    白蕴琦;汪凡淙;陈丽;

    联通主义学习理论强调联通就是学习,基于联通主义的慕课的教学重点就是构建促进联通的教学环境。学习者联通规律就是联通主义理论的学习论问题。本研究的目的就是揭示课程学习者群体的联通水平分布现状,挖掘不同联通类型之间的关系。本研究基于c MOOC"互联网+教育:理论与实践的对话",以课程平台中894位学习者发生的23,749次联通行为作为源数据,划分不同学习者类型,通过相关分析方法,分析被动联通水平和主动联通水平的相关性。本研究得出以下结论:对普通联通水平学习者的支持应是cMOOC建设和发展的重要着力点;学习者学习背景和内容贡献是获取被联通的有利条件;主动和其他学习者开展特定类型的联通能获取被联通;寻求与重要学习者的双向联通是提升普通学习者联通水平的有效方式。基于以上结论可从增强分享意愿、建立供需连接、完善评价方式等方面提出课程优化建议。本研究以真实数据揭示了联通主义理论中主被动联通关系,也为cMOOC实践提供了重要策略参考。

    2021年05期 No.556 42-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1659K]
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国际论坛

  • 高等教育国际化的转型:从教室到虚拟环境

    亚萨尔·孔达奇;伊莱夫·埃尔伯克;肖俊洪;

    高等教育国际化是一项国策,也是大学的战略选择。从历史上讲,国际化一直是大学的一部分。对于国家、大学和个人来讲,传统面授教育开展国际化的原因和意义是明确的,然而随着信息通信技术的发展国际化有了新内涵,其中最突出的一个方面是国际化的虚拟性。本文旨在分析传统高等教育国际化的意义和原因以及方法,并对虚拟国际化进行界定,讨论远程开放教育背景下虚拟国际化的方法。文章最后阐述虚拟国际化所带来的机会和挑战。文章认为虽然虚拟国际化提供了新机会,但是如果我们不能应对它所带来的挑战,那么它所能发挥的作用可能有限。

    2021年05期 No.556 51-61+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1372K]
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  • 新中国乡村人才培养模式探索及启示——基于共大、电大“一村一”模式的分析

    查代春;钟志贤;

    人才培养在乡村建设中一直占据着重要地位。新中国成立以来开展了形式多样的乡村人才培养创新探索。从办学规模和层次来看,影响深远的主要为"共大"半工(农)半读模式和电大"一村一"模式。这两种模式分别切合不同时代的乡村建设需求,工学结合且注重实践教学,多快好省地开展乡村人才培养,形成了一系列经验。针对当前乡村人才培养中存在的系统性、连贯性、针对性不强,吸引力不足,配套制度不健全等问题,借鉴共大、电大"一村一"乡村人才培养探索中的有益经验,结合全面推进乡村振兴战略对乡村人才队伍建设的要求,建议从构建乡村终身教育服务体系、加强亲农为农教育、建立乡村振兴人才数据库、开展分类培养、创新"农科教"一体化培养模式、推进协同培养、完善学习支持服务、加强教师队伍建设、完善乡村人才培养评价体系、提升乡村教育治理水平十个方面推进。

    2021年05期 No.556 1-12+21+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1752K]
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  • 从机会公平走向发展公平——疫情之下我国中小学大规模在线教育的城乡对比分析

    胡艺龄;聂静;顾小清;

    面对突发的新冠疫情,2020年上半年我国基础教育全面进入"停课不停学"的在线教育模式。作为本次抗击疫情的应急之举,在线教学在实施中经历了各方考验。本研究面向全国32个省份地区基础教育各学段的学生、教师及教育管理者进行问卷抽样调查,随机发放了42万余份调研问卷,从政策实施、教学组织、学习体验等方面综合了解疫情期间在线教学的实施现状,并从教育均衡的视角对城乡学校应对情况展开对比。结果显示,各地区学校都已基本具备了教育资源公共服务平台等在线教学条件,保障了此次在线教学的顺利开展。但此次疫情危机中学校在个性化决策和教学创新方面普遍存在欠缺,乡村学校在资源获取、在线教学经验以及配套支持上存在不足,城乡学生在学习兴趣与效果、信息技术素养、心理健康程度上差异显著,城乡教师在信息化教学能力上差距较大。基于本次大规模在线教学的开展经验,深入剖析现存教育问题,本文尝试从资源建设、配置优化、智能时代教师与学习公民塑造等角度为未来教育信息化发展提供政策建议。

    2021年05期 No.556 13-21+76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1692K]
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  • 智能时代的中小学人工智能教育:总体定位与核心内容领域

    卢宇;汤筱玙;宋佳宸;余胜泉;

    随着智能时代的到来,人工智能在多个领域日益发挥其重要的应用价值,我国也积极倡导和支持开展多层次的人工智能教育。然而,在基础教育领域,人工智能教育仍然面临课程定位模糊、教学内容分化、课程体系与资源庞杂等诸多现实问题。本研究面向中小学教育阶段,对国内外人工智能教育的现状进行了深入调研和总结,将人工智能教育与现有的相关教育进行了系统比较和辨析,明确了中小学阶段人工智能教育的总体定位。针对当前人工智能教育中缺乏对内容领域进行科学界定和清晰完整的描述,本研究提出了六个核心内容领域并进一步阐述了基于内容领域的课程设计基本原则。本研究有助于进一步推动当前人工智能教育的深入探索,促进我国中小学人工智能教育持续、健康地发展。

    2021年05期 No.556 22-31+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1548K]
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  • 学习者与平台交互行为挖掘及学习预测模型构建

    王亮;

    学习分析技术是一种通过对学习者在学习中的实际参与、表现和进展以及自身属性等各种相关数据的分析对其学习结果进行预测的技术。通过模型分析可以为学习者提供预测结果,并实时向教学管理者、课程设计者和任课教师等提供相应的干预策略,以避免学习者可能最终学习失败的结果。随着大规模在线课程的迅猛发展,需要针对性的预测模型来支持学习者的在线学习过程。本文提出了一种以学习者与平台教学资源间的交互行为为基础构建适应大规模在线学习预测模型的新方法。与传统学习分析方法不同,该模型不需要对学习者前期学习情况有过多了解,也无须教学设计者或领域专家的过多参与,在通用环境的课程结构以及随时间变化的前提下具有良好的预测准确性。

    2021年05期 No.556 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1503K]
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  • 2019年全球慕课发展回顾

    王宇;

    2019年,全球慕课运动稳步推进,Coursera等平台在课程和微专业数量上保持增长,并发布了一些新产品和服务;我国慕课学习者人数达到2.7亿人次,课程超过1.5万门,居于世界领先地位。各慕课平台在课程开发上持续强化模块化设计和行业合作,在平台功能上加大对人工智能等新技术的应用,并继续利用调查研究优化慕课实践。慕课服务终身学习的属性进一步加强,基于慕课的混合式教学持续引起关注并成为慕课在高等教育领域的突破口。但与此同时,在2019年全球慕课发展过程中也出现了一些"消极事件",可持续问题依然是慕课要迫切回应的关键问题。

    2021年05期 No.556 68-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K]
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    2021年05期 No.556 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 473K]
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