中国式教育现代化

• 学校家庭社会协同育人的基本框架及其构建策略

  高书国;康丽颖;阚璇;

  学校家庭社会协同育人是一种有组织合作育人的系统工程，是新时代中国教育高质量发展的战略主题。推进教育数字化，健全学校家庭社会育人机制，以系统理论、协同理论和定制化的指导服务为支撑，通过集合集成、汇聚资源、技术赋能、教训一体、讲好故事和理论创新等多种方式，构建目标协同、主体协同、机制协同和网络支撑的“学校家庭社会协同育人基本框架”，以实现全员性参与、全系统协同、全要素创新和全过程育人的目标。

  2024年02期 v.44;No.589 3-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1593K]
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教育基本理论

• 想象的困境：生成式人工智能世代的价值教育

  杨九诠;

  “道德物化”一直是人工智能的重要取向。以ChatGPT为代表的新一代生成式人工智能也正试图通过牺牲一定通用性能的“对齐税”的策略，来表达人类道德伦理和情感价值。然而，代码系统的横亘，使学生从人工智能所获得的知识技能只能是“二手的非经验”，从而造成学生与生活世界的“短路”，直接面临着“去道德化”的风险。“对齐税”策略似乎并不能够还原与拯救人类价值。知—情—意本当是一个整全。“知识归AI，智慧归人类”的策略一开始就落入了二元分裂的窠臼，而缺乏知识必将扭曲人们构建世界的心智地图，道德伦理和情感价值教育因此可能只是一厢情愿。生成式人工智能世代更应该朝向生活世界，将“人之为人”植根于整体世界的语境中，促进学生的全面而自由的发展。本研究并非作出一系列判断，毋宁是对生成式人工智能世代的价值教育提出的一连串疑问。

  2024年02期 v.44;No.589 12-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1452K]
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教育治理

• 青少年感知教师公正性如何影响校园欺凌行为？——基于认知——情感系统理论的结构方程建模

  罗丽君;蒙琪缘;赵玉芳;

  校园欺凌是青春期和成年早期反社会行为、暴力犯罪的显著预测因素，学校是防治校园欺凌的关键阵地，而教师扮演着预防者与干预者的双重角色。青少年感知教师公正性能否降低欺凌行为，又是如何影响校园欺凌的？研究者尝试基于认知—情感系统理论，探究青少年感知教师公正性对校园欺凌的影响以及学校归属感、道德推脱在其中的作用，通过对1,077名中学生的调查构建了结构方程模型。研究发现，感知教师公正性越高，学生实施校园欺凌的可能性越低，感知教师公正性对校园欺凌的影响通过学校归属感（情感）与道德推脱（认知）的链式中介作用得以实现。校园欺凌实际上是一种恃强凌弱的不公正、不道德的群体过程，学校归属感使得学生愿意遵守校规班纪等指令性规范，但是当感知具有群体原型领导者特征的教师不公正时，学生会将其作为描述性规范的标准，而将不公正辩护为群体内的普遍行为，激活将责任归咎于权威或强调群体决策的道德推脱机制进而实施校园欺凌。

  2024年02期 v.44;No.589 24-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1627K]
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专题研究:教育研究范式转型

• 教育数字化转型下的教育研究范式变革

  顾小清;卢琳萌;宛平;

  研究范式是常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，推动着科学研究的发展与创新。教育作为数字中国战略的重要组成部分，正加速向数字化转型，对教育研究范式提出了新的需求。在梳理研究范式及其演进脉络的基础上，研究探析了教育数字化转型对教育研究范式变革的新需求，并从教育研究范式的本体论、认识论、方法论和价值论四个方面探究教育数字化转型推动教育研究范式变革的内在机理。教育数字化转型扩展了教育研究对象的规模、丰富了解读教育现象的视角、创新了分析教育数据的方法、强化了制定教育决策的效用。在此基础上，探讨了教育研究范式的发展趋势，对未来教育研究的研究旨趣、研究方法、学科趋势、实践路径进行了分析，以期为未来的教育研究提供参考。

  2024年02期 v.44;No.589 36-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1444K]
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• 指向复杂性的“新经验主义”：论教育研究的范式演进与创新

  张婧婧;于玻;

  在数据驱动的互联网时代，教育研究需要范式创新，以发现教育的复杂性规律，推动教育变革。教育领域的数据密集型研究代表了一种新的研究范式，可以将其称为“新经验主义”。在本体论上，它认为数据以一种分布式“经验”的形式存在。在认识论上，它认为这些数据经验受简单规则约束，需要对数据间关系进行建模去发现人类尚未认识的基本规律。在方法论上，它以复杂系统建模为主，旨在深入认识教育复杂系统中不同层次的元素和主体，以及它们之间的交互关系和演化机制。这种方法论还指导教育研究收集所需的过程性数据，并找到恰当的方式揭示集体复杂特征是如何产生的。为实现研究范式创新的目标，教育研究需要积极接纳人本计算与模拟仿真等跨学科合作，从而在教育实践中生成真实而丰富的研究数据，并能够模拟和仿真教育系统在长时间尺度上的演化。新经验主义范式下的教育数据密集型研究不能盲目崇尚科学主义、简单套用自然科学领域的研究范式，而应更加包容溯因、归纳和演绎的逻辑，以推动我们对复杂教育现象的认识，体现出教育研究范式创新的学术自信。

  2024年02期 v.44;No.589 47-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1501K]
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• 质性研究的迷思与澄清

  张立平;陈向明;

  世界范围内的质性研究经历了一百多年的发展，理论更加丰富多样，促进了社会科学领域理论的发展、研究方法的创新、知识生产方式的转变、学科间的交叉与整合等。然而，关于质性研究方法论的特点、资料收集、资料分析、理论作用、评价标准等方面的迷思不断困扰着研究者，对于质性研究自身的发展也有较大的影响。本文通过澄清质性研究八大迷思（质性研究就是“讲点故事”；质性研究仅需要一套技术，不需要理论；质性研究只能研究小样本；几次访谈就可以实现质性研究的资料饱和；质性研究资料分析只需归类和编码就可以了；质性研究论文要遵循固定格式；质性研究评价要参考定量研究评价标准；混合研究方法比单一质性研究方法效果更好），希望进一步厘清质性研究的基本原理，并为质性研究的健康发展奠定基础。

  2024年02期 v.44;No.589 62-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1530K]
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科技赋能教育

• 数字化转型驱动学科群落生态的逻辑与机制

  陈良雨;

  学科与学科之间的交互关系是影响一流学科建设的重要因素。随着数字技术的推进，数字化转型也逐渐渗透到学科交互关系构建之中，能够为学科群落生态提供数字化学习空间，应对学科组织的僵化问题，促进学科群落生态中协作方式的优化。但现实中仍然存在诸如教育新基建的数字化推进水平问题、组织惯性问题，以及高校数字化治理体系的不完善等问题，影响了数字化转型的功效。针对上述制约因素，数字化转型驱动学科群落生态的实现机制表现为：建立以“数据基础设施”为支撑的开放共享机制，突出以“动态能力”为导向的组织环境适应机制，以及强化以“制度驱动”为保障的数字化治理机制。

  2024年02期 v.44;No.589 79-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1460K]
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• 智能教育产品研发的问题、成因与应对策略

  王一岩;郑永和;

  智能教育产品的研发与应用是智能时代学习模式变革的核心驱动力，也是教育数字化转型的重要依托。当前智能教育产品的研发尚处于起步阶段，在实践应用过程中呈现出诸多问题，限制了智能教育产品应用成效的发挥，包括聚焦知识学习，忽视学生核心素养的培育；讨好式的服务供给，无法为学生提供系统化的学业问题解决方案；完全依赖数据进行教育决策，忽视机器智能服务的不确定性；“单向度”的机器智能应答，忽视学生的主观体验；缺乏伦理规约，导致学生对智能产品的误用和滥用。原因在于产品研发机构知识取向的应用目标、工具式的产品定位、对数据和算法的核心效用及其局限性认识不清晰、忽视学生对产品服务质量的反馈、缺乏对智能教育产品潜在风险的合理预期。未来智能教育产品的转型升级需要进一步完善面向智能教育产品的个性化自主学习理念；推动知识学习和素养培育双轮驱动的应用目标转型；实现主动智能、系统精准的学习服务供给；强化基于人机混合智能的科学化学习干预；构建人机智能双向互动的人机协同学习模式；完善绿色科学的智能教育产品伦理规约。

  2024年02期 v.44;No.589 88-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1353K]
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• 投稿须知

  <正>《中国远程教育》创刊于1981年,是教育部主管、国家开放大学主办的综合性教育理论学术期刊,是中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊、全国中文核心期刊、中国人文社会科学期刊AMI综合评价(A刊)核心期刊、中国科学评价研究中心(RCCSE)核心期刊、中国期刊方阵双效期刊、人大复印报刊资料高转载来源期刊,面向国内外公开发行。本刊宗旨:贯彻“双百”方针,为教育学学科建设服务,为教育改革发展服务。

  2024年02期 v.44;No.589 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 561K]
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