中国远程教育

国际论坛

  • 世界远程开放教育概况

    阿德南·卡尤姆;奥拉夫·扎瓦克奇-里克特;肖俊洪;

    随着远程开放教育的继续变化,大量研究关注数字技术对远程开放教育的教学、学习和设计乃至管理等方面的影响。然而,从国家层面看,针对远程开放教育变化对不同国家的影响这个问题的研究却少得多。总的来看,远程开放教育领域缺少对宏观问题(比如远程开放教育系统)的研究。针对这个不足,我们出版了两本专辑,比较和对照12个国家高等远程教育系统的结构和组织。这些国家有悠久的远程教育传统和(或)近年来远程开放教育有长足发展,包括澳大利亚、巴西、加拿大、中国、德国、印度、俄罗斯、南非、韩国、土耳其、英国和美国。它们的人口占世界人口的51%。因此,这两本专辑在很大程度上呈现了当今世界远程开放教育的概况,内容涵盖远程开放教育的招生规模、与高等教育体系的关系、本身日益激烈的竞争、被接受的程度、信息通信技术的使用,以及主要障碍、挑战和机会。本文对这12个国家的作者和点评专家的研究成果和总结的主要趋势做一个概述。

    2019年04期 No.531 25-37+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1788K]
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学术聚焦_国际慕课发展趋势与动态

  • 亚洲地区慕课发展五年回顾:从2013年至2017年

    汪琼;欧阳嘉煜;纪九梅;王宇;

    从2013年至今,亚洲地区慕课运动蓬勃发展。与欧美地区相比,亚洲地区的慕课运动在主导机构和学分认证机制方面特色明显。政府作为各国慕课建设的主导,试图将慕课作为解决本国高等教育资源分配不均的良方,从国家层面提供了政策支持和组织服务。为便于慕课的快速推进,在慕课平台方面不少国家选择基于Open edX技术的本土化开发,鼓励高校和企业开课,提升慕课数量,并逐步探索系列课程、微专业等新型业务模式。与此同时,慕课学分认证机制不断推进,在出台国家层面的学分认证框架、建立高校联盟学分认证模式等方面进行了有益的尝试。中国作为亚洲地区慕课发展的先行者与实践者,积累了丰富的慕课建设经验与课程资源,有望成为亚洲地区慕课建设和应用的领导者、慕课资源的输出国。

    2019年04期 No.531 54-59+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1692K]
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  • 欢迎订阅《中国远程教育》

    <正>敬请订阅《中国远程教育》邮发代号:2-353国外代号:M4359《中国远程教育》杂志是中华人民共和国教育部主管、国家开放大学主办的教育类专业期刊,秉持"贴近实践,关注进程,深化研究,服务发展"的办刊宗旨,强调学术视角、学术品位,强调理论与实践的紧密结合、理论与实践的互动发展,逐步形成了自身的特色,即:开阔的视野,改革的意识,创新的思维,平实的风格,是中国远

    2019年04期 No.531 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K]
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  • 创新教学法多元化的三重视域——英国开放大学2019年《创新教学法报告》述评

    王斌;王向旭;魏顺平;

    从2012年至今,英国开放大学已经出版了7部《创新教学法报告》(Innovating Pedagogy),它们是英国在教学法领域前沿研究的集中体现。2019年报告的10个主题包括玩耍式学习、与机器人一起学习、去殖民化的学习、基于无人机的学习、好奇心驱动的学习、行动学习、虚拟工作室教学法、基于地点的学习、思维可视化、培养同理心。推动教学法创新的因素可归纳为三重视域,分别是信息技术、学习科学和社会文化,任何一种教学法的创新都是深深地植根于特定的社会文化情境之中,以学习科学的理论新发现为基石,并通过信息技术的不断进步而得以孕育的。今天,在全球范围内,教学法的创新已经发展到了无限多元化的程度,并呈现出情境化、碎片化、"千面化"的样态,这对当代中国的研究者提出了新的挑战。

    2019年04期 No.531 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1399K]
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  • 面向未来发展的数字素养及其培养策略——基于《新媒体联盟地平线项目数字素养战略简报》的研究

    张春华;韩世梅;白晓晶;

    数字素养连续三年作为可解决的挑战之一被选入《新媒体联盟地平线报告》,由此可见提升学生数字素养的紧迫性和可能性。基于《新媒体联盟地平线项目数字素养战略简报》的研究,从技术和文化两个视角梳理了对数字素养的界定和三个不同维度,通识素养、创新素养和跨学科素养与相对应的数字技术和数字发展策略相结合,凸显了对实践的借鉴意义。高等教育机构只有了解当前数字化环境下对劳动者能力的需求,才能针对学生构建有针对性的、面向未来能力发展的数字素养提升策略。重视适应未来工作需要的能力发展是关键。只有强化数字素养与未来工作能力的结合,从数字素养基础能力的培养与实践抓起,培养学习者数字素养的终身学习理念与实践意识,才能打通学生就业后的数字素养再提升通道。

    2019年04期 No.531 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1757K]
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  • 技术赋能的未来学习者——新版ISTE学生标准解读及其对我国中小学学生信息化学习能力建设的启示

    王永军;

    国际教育技术协会(ISTE) 2016年发布了新版ISTE学生标准,ISTE学生标准作为一个国际化标准,在全球范围内有着广泛影响力。本文对新版ISTE学生标准的赋权学习者、数字公民、知识建构者、创新设计者、计算思维者、创意沟通者、全球合作者共7大能力维度28项指标做了详细解读。在此基础上,本文概括了新版ISTE学生标准的四大特色:新标准旨在为学生学习赋权,培养学生终身学习能力;新标准以新时期学生关键技能定位学生信息技术能力发展;新标准淡化学生"技术素养",突出"学习法素养";新标准是信息技术与教学融合指导框架,体现学生信息技术与学习深度融合能力。借鉴新版ISTE学生标准,结合中国教育情况,本文给出我国中小学学生信息化学习能力建设的四项建议:以向学生赋权为核心,加强中小学学生信息化学习能力建设;学生信息化学习能力建设重在学习法变革;以学生核心素养为基准,引导学生信息化学习能力发展;学生信息化学习能力发展要体现在信息技术与教学深度融合中。

    2019年04期 No.531 17-24+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1424K]
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  • 学习分析视角下的个性化预测研究

    张琪;王红梅;庄鲁;赖松;

    以学习分析为核心的"数据驱动教学"已成为智能教育时代的重要教学范式。在学习结果预测方面,大多数研究将学习者视为整体进行评估,缺少个性化的分类形式与预测模型,也鲜有较为全面的数据挖掘算法的比较研究。本研究基于中学"互联网+"混合学习场景,基于"大五人格"分类,分析学习行为指标与不同人格特质群体学习结果之间的相关性,利用多元线性回归构建相应的预测模型。通过对28类回归算法与24类分类算法的结果比较,判别具有最佳精度和鲁棒性的预测算法。研究发现,不同人格特质群体的预测变量存在差异,课后测验平均分数出现在所有群体的预测方程中并占有最高的权重;过程性评估成绩、在线学习时长是较为稳健的预测因子;无论在数值预测还是分类预警中,RandomForest算法都具有最佳效能。

    2019年04期 No.531 38-45+92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 2291K]
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  • 混合式同步学习的研究进展

    李艳红;代晋军;

    混合式同步学习是指远程学生或班级通过富媒体的同步通信技术(如即时聊天、同步语音、视频会议系统、虚拟世界)参与本地面对面课堂进行学习的过程。在学习需求和学习类型逐渐多样化、优质教育资源供不应求的形势下,混合式同步学习的教学模式逐渐受到教育研究者的关注。然而,目前我国关于混合式同步学习的研究比较少。本研究通过检索2013年以来混合式同步学习的相关研究,从同步文本、即时语音、同步视频、同步虚拟教室和实时游戏五种同步环境对混合式同步学习的研究案例进行总结和剖析。研究发现:近五年来混合式同步学习的研究主要包括第二语言学习、交互网络分析和混合式同步教学设计。在不同类型的同步学习环境下,研究重点差异显著。混合式同步学习的未来研究方向主要包括三个方面:第一,如何提高混合式同步学习环境中的学习交互,尤其是远程师生交互;第二,如何完善混合式同步学习环境,提高远程学生的学习体验;第三,如何降低远程学生的认知负荷,提高远程学生的学习效果。

    2019年04期 No.531 46-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1506K]
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  • MOOC平台的著作权风险及对策

    何隽;乔林;林思彤;

    随着MOOC平台上线课程的增多,MOOC平台运营可能面临着越来越大的著作权风险。为了解MOOC平台的实际运行情况,本文首先对MOOC授课教师和学员开展了问卷调查。在调研基础上,参照目前在线教育平台著作权纠纷的案例与现状,从MOOC的作品性质、权利归属以及MOOC对他人作品的合理使用三个角度入手,就MOOC平台可能面临的著作权归属和著作权侵权纠纷的风险展开分析,从而对MOOC平台应对著作权风险提出两条建议:第一,MOOC平台、校方和教师三方需提前对MOOC课程的著作权归属及相关权益分配签署合同做出约定。第二,MOOC课程和MOOC平台未经许可使用他人作品时需要遵守少量和相关性原则,同时注意履行署名和提示义务。

    2019年04期 No.531 60-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1363K]
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  • 学分银行建设实践的困境与思考——基于商业银行的视角

    李令群;

    本文从国家政策层面和局部实践层面,对当前我国学分银行建设的现状进行了梳理和剖析,指出我国学分银行建设呈现出一种上冷下热、上慢下快、实践探索先于制度建设和体制改革的状况,并提出了当前学分银行发展的三大困境:标准的公认性、认证的合法性、发展的可持续性。文章结合国家相关管理制度和建设实践进行了详细分析,在此基础上,从国家开放大学学分银行的视角出发,尝试提出一种破局的解决方案,以期帮助国家开放大学学分银行构建符合中国国情的学分银行商业银行运营模式。

    2019年04期 No.531 67-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1223K]
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  • 智慧课堂的数据流动机制与生态系统构建

    晋欣泉;邢蓓蓓;杨现民;狄璇;

    数据是生成课堂智慧的基础,掌握智慧课堂的数据流动是充分发挥数据教学价值的重要前提。文章通过对智慧课堂研究现状梳理分析总结存在的问题,并基于智慧课堂教学模式从课前、课中与课后三方面阐述了智慧课堂数据流动机制。在此基础上,以信息生态学理论为指导,构建了由教学主体、教学资源、课堂环境和教学数据等要素构成的智慧课堂生态系统,包含核心层、交互层、基础层和汇聚层,指出该系统具备的三大核心特征:数据流转,实现贯通性课堂设计;数据增值,激发师生创造活力;数据决策,追求教学效益最大化。文章最后提出四条智慧课堂生态系统的构建策略:强化课堂即时反馈,实现教学数据的闭环运行;培养师生数据素养,促进课堂数据效能的发挥;强化智能感知分析,实现教学环境的智能运行;丰富智慧环境给养,满足师生多样化教学需求,为打造高效能的智慧课堂提供新思路。

    2019年04期 No.531 74-81+91+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1888K]
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  • 以混合式灵活学习为导向的移动学习资源设计与应用研究

    黄伯平;李正光;吴严超;

    伴随移动学习的基础性条件逐渐具备,移动学习方式在现代远程教育领域的关注度逐步提高并产生了重要影响。移动学习资源是开展远程学习的重要环节,是提供移动学习服务、在各种学习场景中应用的基础要素。本研究基于移动学习的资源审视,梳理了移动学习的脉络,立足领域内有关现实问题,提出了混合式灵活学习的概念,阐述了该模式的正向价值,由此分析了移动学习资源设计与实现过程中的具体问题,并以远程教育的实际场景为例探讨了以混合式灵活学习为导向的应用模式。最后反思了混合式灵活学习本身实现的障碍,并从面向开放大学建设的角度展望了未来研究的路向。

    2019年04期 No.531 82-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1614K]
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  • 诚邀合作

    <正>本刊创设并持续开展系列学术活动"中国远程教育学术圆桌"和"中国远程教育学术论坛",旨在促进远程开放教育领域的交流互动。本刊希望同有关机构在选题策划和组织运作方面开展广泛合作。合作联系方式:zzs@ouchn.edu.cn010-68182514

    2019年04期 No.531 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 501K]
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  • 欢迎投稿

    本刊编辑部;

    <正>办刊宗旨:贴近实践关注进程深化研究服务发展办刊特色:开阔的视野改革的意识创新的思维平实的风格√聚焦围绕远程开放教育教与学的学术探讨√呈现远程开放教育一线的实践成果和问题研究√关注技术应用与资源共建共享的应用案例√反映国际远程开放教育、终身学习的新动态

    2019年04期 No.531 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 501K]
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