中国远程教育

本刊特稿

  • 利用任务驱动与混合学习策略提高网络异步学习绩效

    彭绍东;

    本文探讨了如何不断驱动与维持网络异步学习,以及如何将其与其它学习方式有机结合以发挥混合作用。本文介绍的2005至2011年的教学案例与设计研究表明,任务驱动与混合学习策略的应用能有效提高网络异步学习的绩效。文中具体分析了该结论的提出所依据的客观事实,及其产生原因和应用策略。

    2011年09期 No.400 12-17+38+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K]
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  • ICT支持的农村成人教育案例研究

    王迎;袁松鹤;魏顺平;殷双绪;

    立足农民素质提高、办好农村成人教育,既是我国终身教育体系的重要组成部分,又是解决"三农"问题、发展农村经济的重要途径。应用信息技术开展农村成人教育,可以有效克服教学实施过程中学生多、地域广的困难,实现低成本、高效率的优质资源传输与共享,扩大农村成人受教育机会。本文以项目实施时间跨度长、覆盖范围广I、CT应用程度高为依据,在全国范围内选取了农村党员干部现代远程教育工程、全国新型农民科技培训规划、"一村一名大学生计划"三个农村成人教育典型案例,从项目背景、实施主体、信息技术应用等方面入手对三个项目的ICT应用情况进行分析,探索ICT支持农村成人教育的经验、成果和问题。研究表明,不同农民成人教育的实施主体充分利用ICT各显优势,在ICT支持下,提供了多层次、多类型的农村成人教育,而ICT在农村成人教育中的角色是多样的,可以是平台搭建手段、资源建设与传输工具、学习内容、学习工具乃至市场贸易工具。

    2011年09期 No.400 18-24+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
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  • 无锡社区数字化学习资源需求的调查与研究

    沈建仪;戴建平;邹佳帅;

    数字化学习资源是指经过数字化处理的,供学生用现代信息技术手段进行学习的各种信息资源。本研究利用调查研究、相关性分析、因子分析等方法,以无锡市为研究样本,从市民的基本情况、社区现有数字化学习资源运用程度、市民对数字化学习资源的需求、今后数字化学习资源运用的探索四个维度深入研究了市民对于社区数字化学习资源的需求。本研究对建立市民终身学习公共服务平台提供了较为翔实的样本数据,对于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出的基于全面学习、终身学习的学习型社会的创建具有重要的参考价值和样本意义。

    2011年09期 No.400 25-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 633K]
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  • 高职院校教师采用网络教学的影响因素研究——以某职业技术学院为例

    高峰;

    本文以技术接受模型和计划行为理论为理论基础,利用一所高职院校教师网络教学采纳的认知数据探讨了影响教师采用网络教学的关键因素。研究结果显示,有用性感知、易用性感知和促进条件均正向影响教师对网络教学的使用意向;主观规范对使用意向没有直接影响,但会通过正向影响有用性感知间接影响使用意向;促进条件除直接正向影响使用意向外,还会通过正向影响有用性感知和易用性感知对使用意向产生间接影响。最后讨论了研究的理论意义、实践意义、研究的局限性和未来的研究方向。

    2011年09期 No.400 32-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K]
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  • 网络技术支持下的学业评价问题探究

    杨宝山;

    伴随《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的实施,我们结合课题研究曾就基于网络技术开展的学业评价的实施问题,先后在北京大学、清华大学等20多所高校、教育部考试中心及北京、天津、上海等16个省市做过多种形式的调研。本文结合课题研究和有关调研,就基于网络技术的学业评价的实施问题做一些初步的探究。

    2011年09期 No.400 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
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  • 开放大学学习资源设计:理论与实现(续)——第二次“中国远程教育教师论坛”综述

    刘莉;

    <正>李爽(青岛广播电视大学导学科研处讲师):把握学习资源设计的学习者视角从有利于学习者学习的角度出发,学习资源设计应特别考虑资源的粒度、学习者的参与度、资源使用的便捷度以及资源的交互性。第一,学习资源的设计应当考虑资源的粒度。

    2011年09期 No.400 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 390K]
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  • 杨孝堂:学习资源的分类、建设与重构

    <正>电大的老师,有各自不同的学科背景,在刚走上工作岗位的时候,基本上都没有学过教育学科方面的知识。开始工作后,常常靠自己慢慢地学习、体会远程教育方面的知识、技能。老师们在电大的发展通常要经历三个阶段:第一个阶段,是到电大后,开始慢慢学习远程教育的理论、教学方法以及资源建设方法,等等。

    2011年09期 No.400 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]
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  • 单从凯:什么才是好的学习资源

    <正>远程教育和传统面授教育的最大区别是,传统面授教育是一种基于教师的教育,远程教育是一种基于资源的教育或者说学习。关于什么才是好的学习资源,我个人的几点体会是:第一,好的资源里一定有人。

    2011年09期 No.400 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
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本刊特稿_视点

  • 我和移动学习

    郝丹;

    <正>我们从移动学习当中收获了什么……"移动学习"已经成为一个热点,一个焦点,一个被随时拿来证明远程学习在飞速发展的明证。那么,移动学习究竟给我们带来了什么?人们各自眼中的移动学习究竟是什么模样?

    2011年09期 No.400 42-43+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
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  • 信息传播学视野下数字化学习优化策略与应用效果研究——以“高级职业英语”课程为个案

    付道明;杨改学;

    本文在参照拉斯韦尔、香农-韦弗、施拉姆、贝罗、马莱茨克以及坂元昂等人构建的传播模式的基础上,首先应用德尔菲法构建了数字化学习的信息传播过程模式,其次依据该理论模型构建了基于信息传播学视野的数字化学习优化策略,最后以福建省广播电视大学开放英语教育本科专业"高级职业英语"课程的数字化学习效果作为个案展开研究,运用问卷调查、访谈、双向量表和达标度分析等数据收集与统计方法,对信息传播学视野下数字化学习的应用效果进行了验证。

    2011年09期 No.400 44-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 345K]
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  • 网络课程的激励因素设计——“开心农场”网络游戏激励措施对网络课程的启示

    陈江鸿;杨洁;钟志贤;

    目前我国网络课程学习动机激励措施存在许多不足,大量调查研究显示:激励机制现状令人担忧,如交互界面单一、学习缺乏游戏趣味性、学习者缺乏"存在感"、缺乏有效交互途径及过程性评价交互等。诸如此类的原因在一定程度上导致学习者学习动机不强,然而"开心农场"网络游戏却吸引了成千上万的人乐此不疲。本文针对目前网络课程学习动机激励措施的不足,试图在文献分析、与玩家交流、个人体验及对游戏分析的基础上,归纳出"开心农场"网络游戏的主要激励措施(虚拟社区、角色扮演、挑战性任务、交互和动态性),并将它们映射于网络课程中,期望在一定程度上解决目前存在的学习动机激励问题,激发或增强学习者的学习动机。

    2011年09期 No.400 52-57+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K]
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  • 引领式在线学习设计与研究

    王俊祥;赵呈领;

    本文阐述了引领式在线学习模式的含义和特征,介绍了Moodle与LAMS平台的基本特性,构建了基于Moodle+LAMS的引领式在线学习模式,并围绕该模式分别从学习方式、学习任务、教师角色、学习活动设计等四个方面进行了论述。

    2011年09期 No.400 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K]
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  • 开放教育“直接学习支持服务”模式的探索与实践

    黄建;

    "直接学习支持服务"模式,是为了解决基层电大部分专业学生分散、无法组织教学等问题,在省级电大层面上进行的教学改革。省级电大利用优势资源,集中优秀师资力量,对全省范围内的学生通过分组指导、网络视频教学、专业平台学习、网上作业等方式提供全过程、全方位的学习支持服务,从而减轻市级电大和教学点在教学服务方面的工作任务,减少教学开支,提高教学质量。

    2011年09期 No.400 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
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  • 基于E-Learning2.0理念的远程学习管理系统构架设计

    谭明杰;邵培基;

    E-Learning 2.0是新近提出的基于Web 2.0技术的强调协同学习和建构式学习的远程教育理念。本文分析了E-Learning 2.0核心思想及其关键支撑技术Web 2.0的特征,结合构建主义学习理论,在经典的LTSA系统构架的基础上对其原有模型进行改进,设计了基于E-Learning 2.0理念的远程教育学习管理系统的系统构架。

    2011年09期 No.400 66-70+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K]
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  • 协同提升数字校园价值——基于数字校园建设案例的分析

    王运武;

    当前数字校园推进过程中,如何实现高效"协调与合作"已经成为制约数字校园未来发展的关键所在。加强数字校园协同,促使数字校园产生协同效应,将会是提升数字校园价值的重要途径之一。很多学校已经潜意识或有意识地逐步开始强化数字校园协同,以提升数字校园价值。文中以分析具体的数字校园建设案例为切入点,归纳了数字校园推进过程中的经验,总结了促进数字校园协同发展的启示。

    2011年09期 No.400 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]
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  • 教材评估理论指导下的《开放英语》教材分析

    张永胜;张永玲;彭一为;汤烈源;

    《开放英语》教材是中央广播电视大学非英语专业使用的一套以现代化教学理论为基础的优秀教材。在本文中,笔者主要针对本科使用的《开放英语》(3)、(4)册,根据McDonough和Shaw的教材评估理论,对教材进行外观的总体评价以及内部的深度分析,最后在综合评价中指出教材在学习目标、活动设计以及书面辅导方面的不足之处。

    2011年09期 No.400 77-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 159K]
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  • 基于Flash的虚拟实验操作交互设计研究

    张学军;李刚;

    现有基于Flash的虚拟实验以演示型为主,操作交互性较差。本文在分析当前虚拟实验操作交互设计现状的基础上,提出了一种基于Flash的虚拟实验操作交互模型,并以碱和非金属氧化物的反应为案例进行了详细分析。最后总结了这种虚拟实验的综合性特色,并指出半自动实验报告能为学生的实验提供更好的评价。

    2011年09期 No.400 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K]
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  • 学生对信息技术课程价值认识的现状与分析

    刘向永;董玉琦;

    近年来,中小学信息技术课程在实践层面逐渐走向成熟的同时,研究者和实践者对于课程价值确认的诉求显得越来越紧迫。作为信息技术课程价值的重要认识主体,学生如何认识信息技术课程价值直接关系着价值的实现。为了解学生对于信息技术课程价值的认识,本研究对8位中小学生进行了实地访谈,并对595名中小学生进行了问卷调查。研究结果表明:被调查的大部分学生喜欢信息技术课程,不过,随着学段的升高,学生对信息技术课程的喜欢程度也有所降低;学生学习信息技术课程的主要目的为掌握信息科学知识、提高信息技术能力等;学生对信息技术课程不感兴趣的主要原因来自于信息技术学习困难等教学方面的问题。总体而言,学生对信息技术课程价值的认识存在应用化和应试化两种倾向,即强调信息技术的应用技巧、强调为"通过考试"而学习。

    2011年09期 No.400 89-92+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
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消息

  • 首家检校携手打造的“中国普法学习网”开通

    石子;

    <正>2011年8月9日上午,中央广播电视大学与北京市人民检察院第二分院(以下简称市检二分院)在京签订了检校共建合作协议,并举行了"中国普法学习网(网址:http://www.lawlearner.net)"的开通仪式。

    2011年09期 No.400 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K]
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  • 在开放教育理念下推进对外汉语教学

    池塘;

    <正>2011年8月12日至13日,由中央广播电视大学和中国教育电视台联合主办、中央广播电视大学对外汉语教学中心承办的"2011国际汉语教育新形势下的教师培养论坛"在京举行。中央广播电视大学校长杨志坚、中国教育电视台副台长陈力出席开幕式并致辞。

    2011年09期 No.400 83+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
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  • 通力合作 扎实推进 国家开放大学筹备委员会召开第一次会议

    石子;

    <正>2011年8月22日至23日,国家开放大学筹备委员会第一次全体会议在北京举行,就国家开放大学筹备工作相关事宜进行研讨。教育部副部长、国家开放大学筹备委员会主任委员杜占元出席并主持会议,教育部科技司司长王延觉、职成司司长葛道凯、高教司司长张大良、中央电大校长杨志坚等筹备委员会副主任委员出席会议,筹备委员会全体委员及中央电大校领导参加会议。

    2011年09期 No.400 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
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国际资讯

  • 国际资讯

    吴亚婕;

    <正>2011媒体与学习国际会议将在布鲁塞尔举行2011媒体与学习国际会议将于2011年11月24日至25日在比利时布鲁塞尔的弗拉芒教育部总部举行。此次会议将围绕三大主题展开:媒体支持学习的未来趋势和发展;数字和媒体制作技能和竞争力,包括媒体素养;教育和培训的层次,已有媒体资源的使用和重用。

    2011年09期 No.400 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
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卷首

  • 质量迷宫

    苏辛;

    <正>提高质量是我国教育改革发展的核心任务,也是我国各级各类教育将长期面对的共同挑战。按照约翰.丹尼尔的"铁三角"理论,远程教育在不增加成本的前提下,可以同时既扩大教育机会,又提高教育质量。如果说,我国远程教育在扩大规模方面的优势已经充分显示出来,可以同时提高质量的作用显然还未得到认可。

    2011年09期 No.400 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
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