中国远程教育

卷首

  • 欲说还休

    苏辛;

    <正>年初,一则来自麻省理工学院的新闻受到教育界人士的关注。这所著名学府要举行持续150天的150周年校庆活动,声称"不但要向以往的成就和贡献者致敬,而且将举行严肃的反思活动,思考如何继续走近研究的前沿及世界面临的最紧迫的问题"。有评论称反思或者自我批判精神为大学的精髓所在,说中国大学有必要重建反思能力,还有评论进而指称整个中国教育都缺乏反思能

    2011年05期 No.392 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K]
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本刊特稿

  • 学者视角中的开放大学——第七次“中国远程教育专家论坛”综述

    刘莉;冯琳;

    <正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了"到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列"的战略目标,强调要加快发展继续教育、建立健全继续教育体制机制、构建灵活开放的终身教育体系,其中明确提出要"大力发展现代远程教育,建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件";"办好开放大学"。国务院决定

    2011年05期 No.392 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 635K]
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  • 抓住机遇,实现我国现代远程教育的历史性跨越

    郝克明;

    现代远程开放教育将是我国教育发展新的重要增长点。中国的广播电视大学做出了重要的历史贡献,开放大学的建设不是广播电视大学的翻牌,而是要有新的理念,以改革创新的精神,促进广播电视大学向开放大学实现实质性的历史新跨越。在广播电视大学向现代开放大学转型过程中,应当着重探索信息技术和教育的深度融合,重视研究当今信息技术发展的新趋势和教育发展的新需求。开放大学的建设,应当以巨大的勇气、胆略和魄力改变现有广播电视大学教学质量水平总体不高的状况;处理好开放大学中央和地方之间的关系;创新体制机制,为开放大学整合高等学校优质教育资源提供政策支持;充分利用最先进的现代信息技术,首先从教育入手实现"三网合一";政府部门应当把开放大学作为新型一流大学的重大项目来立项、投入和建设。

    2011年05期 No.392 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K]
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  • 探索中国开放大学建设的独特发展模式

    谈松华;

    远程开放教育同经济发展状况、社会文化传统和技术发展水平密切相关,各国开放大学的建设在定位、任务和运行方面具有不同的模式。中国的开放大学建设,尤其是国家开放大学功能定位的确立,应当建立在认真研究与把握高等教育供求关系的变化和继续教育、终身学习的社会需求不断增长态势的基础之上。在建设国家开放大学的过程中,应强化学术共同体的理念,尝试与普通高校不同的体制,反映不同利益主体的诉求,创新制度设计,探索适合中国国情的远程开放教育的发展模式。

    2011年05期 No.392 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]
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  • 组建国家开放大学的几点思考

    杨志坚;

    国家开放大学应当是以现代信息技术为支撑,面向全体社会成员,学历继续教育与非学历继续教育并重,办学网络立体覆盖全国城乡,没有围墙的现代远程开放大学,应成为学习型社会的重要支柱、高等教育体系中的一所新型大学和世界开放大学体系中的一流巨型开放大学。组建国家开放大学是中国在大国崛起过程中对培养人才、提高国民综合素质的需要,是教育公平的需要,是人民群众学习主体多元化、学习需求多样化的需要。国家开放大学的组建应当采取国家购买服务的方式,以广播电视大学系统为基础,以现代信息技术和互联网为支撑,以改革创新为动力,立足长远、兼顾现实、平稳有序、扎实推进。

    2011年05期 No.392 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
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  • 落实《教育规划纲要》的一项重大战略工程——关于构建国家开放大学体系的思考

    季明明;

    终身学习理念是国家开放大学体系建设的灵魂;国家开放大学体系是建设学习型社会的基础;《教育规划纲要》是国家开放大学体系建设的纲领性文献;推进继续教育是国家开放大学体系的重大历史责任;明确指导思想是把握国家开放大学体系建设正确方向的关键;科学定位是确保国家开放大学体系具有一流服务功能的前提;亟待采取有力措施,加快推进国家开放大学体系的建设。

    2011年05期 No.392 18-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
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  • 根植大学理念 创新开放教育——浅论开放大学的定位、建设与发展

    侯建军;

    在多元化社会中,高等教育体系应该是多元化的,既包括学术型教育,也包括惠及大众的大众化教育,以满足社会多层次的需求。开放大学应当是以学科建设和发展为基础、适应社会发展需求的应用型大学,是以提供扩展知识、提升素质为目标的大众化教育的普适性大学。对于开放大学来说,应用性和普适性是重点,学术性是根。开放大学要有学术性,要进行学科建设,这是它生存与发展的基础。开放大学应该是一个系统,适应其教与学的无边界属性。国家开放大学与地方开放大学应该共同构成一体化的开放大学体系,各地根据自己的特点和需求建设有特色的学科,在整个体系中实现共享。

    2011年05期 No.392 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
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  • 开放大学的内涵与体制机制创新

    于云秀;

    当前,各个方面应当从国家层面上思考开放大学的建设问题。作为大学,开放大学应当是具有高等学校属性的、独立的办学主体和实体,具有相应的学历学位授予权。开放大学的主要功能是办学和服务,应大力发展非学历教育,稳步发展学历教育,服务于2020年国家教育改革发展总目标,服务于构建终身教育体系和学习型社会的需要,服务于扩大开放和搭建终身教育立交桥,为更多的社会成员提供个性化的、方便的学习机会和条件。开放大学的建设,必须按照现代学校制度创新管理体制,依法治校,探索建立政府主导、多方参与者成本共担的机制。在开放大学的体系建设过程中,应当梳理好国家与地方开放大学的关系。历史经验和现实需要均表明,开放大学建设一定要有政府统筹、政策指导和法律法规保障。

    2011年05期 No.392 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
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消息

  • 国家开放大学网络平台研发取得积极进展

    方庄;

    <正>据悉,国家开放大学网络平台研发工作取得积极进展,目前网络平台基础架构已开发完成。中央电大将于下半年在部分省级电大及中央电大直属学院启动试点运行工作。网络平台作为筹建中的国家开放大学核心支撑项目之一,建设目标是建成一站式、开放式、可扩展的软件系

    2011年05期 No.392 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K]
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  • 继续教育改革和发展座谈会在京举行

    方庄;

    <正>2011年4月14日,继续教育改革和发展座谈会在京举行,会议主题是:贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要,构建灵活开放的终身教育体系,促进各类优质资源的开放共享,推动继续教育体制机制的改革创新。来自普通高校、成人高校、网络教育学院、广播电视大学系统、高等教育自学考试系统、行业部委、企业、研究机构和教育行政部门的代表参与讨论交流。教育部副部长鲁昕出席会议并讲话。

    2011年05期 No.392 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
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  • 高招调查数据显示高考生源持续下降

    方庄;

    <正>中国教育在线近日发布《2011年高招调查报告》,数据显示,在高考生源持续下降的情况下,部分高校将因生源枯竭面临生存挑战。报告称,由于人口出生率的下降,全国高考生源在2008年到达历史最高人数1050万后,开始全面下降,最近两年累计下降了200万,并呈现速度加快趋势,这一态势将可能延续至2017到2020年前后。

    2011年05期 No.392 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
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国际资讯

  • 国际资讯

    吴亚婕;

    <正>第17届斯隆联盟在线学习国际年会将在美国举行第17届斯隆联盟在线学习国际年会将于2011年11月16日至18日在美国佛罗里达州举行。大会的主题是"新媒体生态下的在线学习、教学与研究",大会将关注以下领域的研究、应用和实践:K-12在线教育;教师专业发展和支持;开放教育资源;学习有效性;技术与新型学习环境;学生服务和学习者支持;

    2011年05期 No.392 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
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  • 欧洲学分体系中ECTS和ECVET的分析与启示

    袁松鹤;

    欧洲学分体系是世界范围内发展最早、试验较为成功的学分互认体系,对其进行深入分析与总结,可为我国远程教育领域学分互认体系建设的研究与实践提供有益参考。欧洲学分体系根据其应用范围,分为ECTS和ECVET两个系统。对两个系统深入分析和对比发现,两者虽然在定位、内容等方面存在差异,但其共同点在于都是欧洲学分体系的核心经验与成果,主要体现在:以学习者为中心,重视学习结果;围绕学习者终身学习需要,建立终身学习资格框架;重视质量保证,致力于提高机构之间质量的透明度和认可度。欧洲学分体系的经验成果对于我国学分互认体系建设的目的与内容、核心与难点、实施要点与保障措施等方面都有重要启示。

    2011年05期 No.392 30-39+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K]
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  • 从加拿大的远程教育发展趋势看开放大学的文化使命(上)

    张亚斌;周宏;李笑涛;李艳;王爱赪;魏永庆;

    加拿大各开放大学在传播本国文明、打造覆盖世界各地的远程教育校园文化过程中,践行着其特定的文化使命。其主要表现是:在远程教育课程文化建设上,呈现出"本土化"、"技能化"、"民族化"的发展趋势,在校园文化的建设上显示出"全球化"、"殖民化"、"产业化"的发展趋势。其办学实践表明:只有立足发展课程文化,不断拓展校园文化空间,才能为开放大学成功担负远程教育文化传播使命,提供强有力的人文支撑。

    2011年05期 No.392 40-45+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
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  • 开放教育资源开发与应用研究——以卡耐基梅隆大学的开放学习项目(OLI)为例

    张轶斌;

    本文以卡耐基梅隆大学的开放学习项目(Open Learning Initiative,OLI)为例探索开放教育资源如何满足学习者个性化的学习需求,以及学习资源的设计与应用模式和特征。作者探讨了开放学习项目的科学研究理论模式——巴斯德象限,指出:基于基础研究和应用研究的开放教育资源在线课程设计对教与学及研究工作具有多方位促进作用。文章并梳理了该开放学习项目独具特色的与社区学院的合作计划:通过与社区学院合作的方式,探索了优质教育资源在更大范围的应用,促进教育公平,克服对在线学习的偏见,提升学习者信心。作者分析了卡耐基梅隆大学在线课程设计和应用模式,即"往返回馈"课程设计模式、课程设计中的"实践共同体"的应用等,指出:该设计和应用模式是基于混合学习的实践,为未来的高等教育提供新的学习模式的尝试,为今后的在线课程设计和应用提供启示。

    2011年05期 No.392 46-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]
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  • 实践研究与远程教育教师的发展

    金丽霞;

    远程教育教师是远程教育发展的动力之源和关键所在。加强师资队伍建设是远程教育发展战略的重点,提升科研能力是远程教育教师发展的关键。我国远程教育与教师发展的实践,表征与印证了实践探索是远程教育发展的成功之路,而实践研究是远程教育教师发展的有效途径。在不断深化推进实践研究的过程中,远程教育教师的科研素养、发展能力及自身价值得以提升。在远程教育教师的发展模式中,科研具有重要的支撑作用。

    2011年05期 No.392 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
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  • 远程开放教育英语学习者辍学研究

    罗红卫;李莹;牛健;

    本研究针对广东地区远程开放教育英语本科辍学者,采用个体访谈形式调查、剖析辍学者辍学的心理动因,对辍学现象进行全方位的"深描",试图通过辍学者的个人体验和意义阐释,探求远程英语学习者的辍学原因。对访谈内容采用内容分析方法进行分析。研究发现,影响远程开放教育英语本科学习者放弃学业的主要因素是:情感在场的影响、情感交互程度低、工学矛盾。本研究试图为远程教育实践机构有的放矢地制定相关措施,减少辍学人数提供有益参考。

    2011年05期 No.392 57-61+95-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
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  • 远程英语教学隐性知识的培养研究

    胡恒;

    本文尝试将隐性知识理论引入远程英语教学实践,从分析远程教育体系中隐性知识的类别开始,考察隐性知识理论对英语专业教学的指导意义。文章重点介绍了远程英语文学课程教学中以培养学生隐性知识为目标的教学活动设计,及其在"目标呈现、问题设置、引导实践、监控反思"这一教学路径中的具体实施,以探求隐性知识理论对远程外语教学的启示。

    2011年05期 No.392 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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  • 知识管理视野中的网络自主学习情境设计

    潘巧明;何义珠;

    本文在引入中国知识管理领域的第一个国家标准《知识管理框架》的基础上,结合知识转化SECI模型,设计调查问卷,对在校大学生进行问卷调查。从知识管理的视角分析现有网络自主学习中有关知识获取、知识存储、知识分享、知识运用的情境创设情况,提出了网络自主学习情境设计的四点建议:加强包含隐性知识的学习资源的建设;加强学习伙伴的稳定性,促进相互间的交流;注重隐性知识的积累与存储;提供学习过程的评价与反馈。

    2011年05期 No.392 66-69+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
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  • 网络学习自我评价探究

    郭学品;陈洪清;李翠白;黄成;

    在网络学习中,自我评价对学习者具有重要的意义。但受学习者自我评价意识淡薄以及自我评价能力不足的制约,自我评价很难落实在学习者的整个自主学习过程中。为了促进网络学习中学习者的自我评价,在自我评价中应注重评价的过程性、调控性和实时性,并从网络学习能力等多方面构建自我评价的考量要素。

    2011年05期 No.392 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
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  • 社区教育需求导向研究——基于电大参与社区教育的实践与思考

    王振杰;

    需求产生动机,动机指导行为。社区教育的发展很大程度取决于社区成员不同学习需求的满足,加强需求导向研究是推动社区教育普及和发展的重要保证。本文从探讨加强需求研究的必要性入手,分析当前社区成员的需求动态,提出更好适应社区教育需求的对策建议,以期推动社区教育的进一步发展。

    2011年05期 No.392 73-79+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K]
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  • 共享资源 合作共赢——基层电大开展社区教育的路径探索

    王建根;许瑞森;陈东;

    本文立足于现阶段基层电大开展社区教育的情况,在对社区教育的特性、电大开展社区教育的优势和社会教育资源分析的基础上,提出优质教育资源共享与多种优势互补的观点、充分利用社会教育资源开展社区教育工作的观点。同时,提出合作开展社区教育时应遵循的公益性、多赢性、微利性、收益多样性、项目推进原则,强调了在具体工作中应注意的问题,并对具体的合作方式和预期效果进行了分析。

    2011年05期 No.392 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
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  • 精品课程开发的生成性策略浅析

    孙西朝;

    随着精品课程的规模建设与普遍使用,其教学效益备受关注,生成性策略成为精品课程的开发理念之一。高校新一轮精品课程开发的生成性策略落实在精品课程建设的生成性资源设计、生成性教学设计和生成性学习设计三方面,并能有效改善精品课程的开发效益。

    2011年05期 No.392 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
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  • JUNG:一种实现社会网络分析自动化分析的框架

    李世亮;

    社会网络分析在许多研究领域开始用于网络社区中人际交流的研究,但目前的研究大多是基于手工数据收集和分析,只能进行静态网络结构的分析。JUNG提供了一种公共和可扩展的框架来实现数据的建模,分析和可视化展示并能够被绘制成图形或网络,可以用于社会网络分析、Web流量分析、图论的理论推导以及关系类型数据的数据挖掘等等。文章介绍了JUNG的基本原理,以及如何利用JUNG在网络社区中实现自动化的社会网络分析和可视化。

    2011年05期 No.392 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K]
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  • PLC远程在线实训系统的研究与实践

    张迎辉;阮友德;吴益宇;

    本文介绍了基于Internet技术的PLC远程实训系统的构建。该系统采用工业通讯模块和网络安全协议,依托Internet和Siemens PLC强大的通讯能力,进行数据传送,真正实现了远程PLC的在线访问。该系统可在远程对实训室中PLC进行访问,通过现场视频直接观察PLC及控制对象的动作,完成在线监控、调试等工作。

    2011年05期 No.392 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 211K]
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