- 苏辛2004年05期 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 88k] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：72 ]
- 乔方2004年05期 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 328k] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：161 ]
- 方庄2004年05期 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 154k] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：110 ]
- 董亚雄2004年05期 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 109k] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：105 ]
- 方庄2004年05期 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 106k] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：125 ]
- 张小可
本文探讨了远程教育与开放教育的内在关系,着重以我国广播电视大学和英国开放大学的实践为分析对象,阐述了我国广播电视大学的本质特征即开放性,认为只有全方位的开放,现代远程教育这一新兴的教育模式才会有强劲的生命力和广阔的发展前景,才会体现出她的优越性和先进性,才会在社会发展中显示出她的重要价值和作用。同时,指出了目前我国广播电视大学的名称所导致的实践中的盲点,及其应具有的符合其本质特征的名称。
2004年05期 10-14+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 635k] [下载次数：268 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：205 ] - 黄荣怀,曾海军,罗辉,赵国庆
政务信息化是建立网络教育质量保障体系的必由之路,本文探讨了我国网络教育电子政务的业务模型及其内涵,提出了网络教育电子政务系统的建设思路,并建议继续开展网络教育认证制度的实践研究以形成网络教育认证体系。
2004年05期 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 389k] [下载次数：515 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：170 ] - 吕晨飞
本文从CIO体制的内涵分析入手,论证了高校信息化进程中引入CIO体制的必要性,并依据组织信息化进程的一般规律探讨了高校推进CIO体制的时机选择问题,最后参考政府、企业实施CIO体制的相关经验讨论了高校CIO体制建设中应重点回避的四个误区。
2004年05期 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 297k] [下载次数：356 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：26 ] |[阅读次数：144 ] - 陈丽
本研究以Laurillard于2001年提出的学习过程的会话模型为原型,建立了远程学习的教学交互模型。教学交互模型由三个层面所组成:学生与媒体的操作交互、学生与教学要素的信息交互、以及学生的概念和新概念的概念交互。这三个层面的教学交互在学习过程中可能同时发生,学习者的学习在这三个层面的教学交互共同作用下完成。其中信息交互包括三种形式:学生与学习资源的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互。这三种形式的信息交互相互补充。根据远程学习的教学交互模型,作者把学习过程中的三个不同层面的教学交互按照其抽象的程度,从上到下形象地呈现出来,由此形成了教学交互的层次塔。本研究首次将远程学习过程分解为三种教学交互,由此揭示远程学习的教学交互本质。同时,通过采用教学交互层次塔的形式,形象地概括出三个层面教学交互对学习的不同意义及相互依存关系。
2004年05期 24-28+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 628k] [下载次数：8216 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1030 ] |[阅读次数：510 ] - 穆罕默德·艾利,武艳
,张伟远
随着越来越多的教育机构和组织采用远程教育和网上学习模式进行教学,网络传递的课程数量也在持续增长。为了满足日益增长的这种需要,教育机构和组织应该为员工提供员工培训和发展的机会,帮助他们在开放和远程教育环境中发挥作用。远程教育的教学人员和辅导教师应该通过接受培训来学习如何促进网上学习、如何照顾学生的个体差异、如何为学生提供反馈、如何主持学生间的互动交流、如何激励学生、如何鼓励学生主动学习和有效沟通,以及如何使用新的教学传递技术。当开放和远程教育机构聘用新员工的时候,要鉴别其现有专长,并将其现有能力与岗位要求进行比较。如有不足,则应为其提供相应培训。否则,便可直接进入新的岗位。在员工的工作中,还需要监控他们的工作绩效,从中发现不足,并为员工提供必要的知识和技能训练,来弥补其工作中的不足。未来的岗位培训和职业发展培训体系必须为员工提供及时的培训,以便使其能获得在职学习机会。同时,还应有专家通过训练和辅导来提供反馈和指导,以及利用网上系统和智能化辅导系统的自动化功能来实现培训。而培训系统应当采用学习目标理论,使计算机系统能根据要求整合培训材料,并且为特定任务选择辅助工具。
2004年05期 29-36+78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1008k] [下载次数：523 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：142 ] - 徐皓
本文围绕远程开放教育教学模式的改革,针对教育部批准的“人才培养模式改革和开放教育试点”中密切相关的五个研究视点进行了探讨,说明了模式研究、模式改革和模式建构的必要性和必然性。在此基础上,提出了确立关键思路、有机融合变通、深层拓展建构的三个建模维度,试图给人以启迪。
2004年05期 37-43+79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 813k] [下载次数：361 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：56 ] |[阅读次数：151 ] - 君实2004年05期 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 111k] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：119 ]
- 李林曙
本文结合近年来我国远程教育教学模式的探索实践,指出教学模式不是简单孤立的,不仅涉及教与学的两个方面,还涉及教育思想观念、教学方案设计、教学过程组织、教学资源建设、教学管理制度、教学支持服务、教学运行机制、教育技术应用等方方面面。认为从实践上看,要搞好远程教育教学模式改革,要特别关注并处理好教的模式与学的模式、教学模式与管理模式、资源建设与教学模式、教育技术与学习技术的关系。
2004年05期 44-47+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 464k] [下载次数：401 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：45 ] |[阅读次数：147 ] - 刘美凤
本文围绕“为什么要改革、改革什么、如何改革”三个问题,对电大的教学模式改革进行了剖析。认为,只有明确改革的根本动因,才能统一思想、提高改革的自主性;只有理解教学模式的概念,才能明确改革的任务。最后,作者对电大如何进行教学模式的改革提出了自己的几点建议。
2004年05期 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 335k] [下载次数：298 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：138 ] - 陈更海
从当前电大的生源分析可以看出,与高等教育精英化时期相比,学生知识水平和学习能力发生很大的变化,电大教育必须相应改革,才能适应这种变化。我们要以高等教育大众化的质量观去改革电大的课程设置和教学的内容,适应学生的学习,在学习评价中强化学习过程的评价和知识运用能力的评价,还可以考虑建立学分替代机制,实现个性化教育,提高办学竞争力。
2004年05期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 342k] [下载次数：104 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：223 ] - 刘晓松
合肥电大做为一个基层教学中心,开展了清华大学、浙江大学、中央电大(“开放教育”)的现代远程教育试点工作,本文对三所高校在当地招生、教学、技术支持等环节的不同微观实践进行了比较分析,从中发现并提出了现代远程教育发展过程中存在的主要问题,以及与此相关的解决思路与对策。
2004年05期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 303k] [下载次数：129 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：166 ] - 赵航涛
在校园网上构建学科教学网站,为学科教师与学生提供全新的学习工具,是改革传统教学模式、实现学科与信息技术整合、培养学生信息素养的重要途径。同时,学科教学网站是校园网的重要组成部分,它的建设将大大提高校园网的利用效率。本文就建设学科教学网站的原则、功能、结构、方法和具体运用进行了初步的探讨。
2004年05期 61-62+65-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 416k] [下载次数：355 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：136 ] - 蔡赐福
基于网络环境下的教学是一种新型的教学模式,其积极作用越来越得到广大教师的赞同。网络教学的积极作用给传统的政治教学带来了新的活力。但是,一种教学模式不可能是尽善尽美的,网络教学也有其弊端,如何扬长避短,是本文要探讨的问题。
2004年05期 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 219k] [下载次数：101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：177 ] - 鄢琨,杨宗凯,汪捷,范新伟,申瑞民,申丽萍,吴砥,杨非,彭庆涛,牟蜀华,程文青
众所周知,产品标准化是实现共享和降低生产成本的基本途径。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》“现代远程教育工程”2002年中央财政专项中特别设立了“现代远程教育标准化认证基地与测试平台研究”项目,支持CETS测试系统的研发,在教育部领导专家大力支持、各成员单位密切配合下,中国的教育信息化建设工作取得了空前进展:正式确定了CETSC为国家信息标准化委员会成员并代表中国加入国际标准化组织;第一批国家标准(CETS)正式颁布;国内提交的国际标准草案获得通过;教育标准成为“教育信息化行动”的指南。然而,要想使标准真正用于实践、指导实践,还必须有测试手段来约束标准的执行。2003年完成并投入实用CETS测试系统提供的是可靠的测试手段。这还需要远程教育单位能够熟悉和严格执行标准,以提高教育资源的共享水平,保障我国信息化健康发展。从开始讨论至完成的近半年中,华中科技大学(承担测试系统中心平台和PMP测试工具开发)、上海交通大学(承担CP测试工具开发)、清华大学(承担LOM测试工具开发)、湖南大学(承担QTI测试工具开发)、北京大学(承担LMS测试工具开发)、华南理工大学(承担PAPI测试工具开发)等高校在协同努力下,使CETS测试系统顺利通过了测试、试用阶段,现在已经在中国软件评测中心投入实用?
2004年05期 66-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 790k] [下载次数：288 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：149 ] - 李爽2004年05期 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 186k] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：114 ]
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