中国远程教育

学术聚焦|新时代教育评价改革

  • 人工智能赋能教育评价:“学评融合”新理念及核心要素

    张生;王雪;齐媛;

    人工智能时代是在以物理世界为主的世界上新增了一个数字世界,人们的生活、生产和学习方式发生了重大改变,生产力的巨大变革必然带来生产关系和上层建筑的变革。为应对这一变革,教育必然从知识技能的培养转向学生核心素养的养成,教育评价也必然转向以促进学生核心素养的发展为核心。本文首先从诊断为核心的评价现实困境出发,提出了学评融合的评价新理念,其次从理论层面介绍了人工智能时代学评融合的重要价值和意义,详细阐述了学评融合的概念、内涵与核心特征,最后从实践层面建构了人工智能时代学评融合的评价框架,提出生成与展示、参与评价活动、反思与改进三个学评融合理念下评价作为高阶思维学习活动的核心阶段,并尝试构建各阶段的核心要素,为数字世界学生评价能力的发展与测量、评价系统的研究与研发以及教学实践活动提供具体、可操作的依据。

    2021年02期 No.553 1-8+16+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1968K]
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  • 智能时代教育评价的意蕴、作用点与实现路径

    张琪;王丹;

    教育评价事关教育综合质量提升与教育供给侧改革进程。智能时代的教育评价需要与时俱进,利用教育大数据与智能技术"精准识材",改变以往评价体系标准单一、手段趋同等弊端。本文聚焦学习为主体的"全人"评价,着眼智能时代对人才的需求,围绕学习方式的变化、学习结果的多维尺度等对教育评价转型展开阐释,在分析"评价识材"与"因材施教"辩证关系的基础上,探讨了"识材"—"施教"—"发展"的路径。从学习投入评测、人格特质识别、创新能力评测、表达能力评估等维度剖析了智能技术赋能教育评价的作用点。智能技术赋能新时代教育评价改革,需遵循教育的基本规律,将教育场景与计算机技术有机结合,共同建立"人机协同"的标注与计算方式,关注实际环境中数据模型的通用性与迁移能力,形成有效的评估方法与干预机制,以实现学习者个体价值回归与主体价值增值。

    2021年02期 No.553 9-16+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1454K]
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国际论坛

  • 开放教育:一个有待进一步研究的领域

    德国奥尔登堡大学开放教育研究中心COER团队;奥拉夫·扎瓦克奇-里克特;黛安·康拉德;阿拉斯·博兹库尔特;坚吉兹·哈坎·艾登;斯韦尼亚·贝登利耶;郑仁星;约阿希姆·斯图特;乔治·韦利特西亚诺斯;丽莎·玛丽·布拉斯科;梅丽莎·邦德;安德里亚·布朗斯;艾丽莎·布鲁恩;卡莱娜·多尔西;马可·卡尔兹;迈克尔·克雷斯;亚萨尔·孔达奇;维多利亚·马林;克斯汀·梅伯格;沃尔夫冈·穆斯肯斯;索姆·奈杜;阿德南·卡尤姆;詹妮弗·罗伯茨;艾伯特·桑格拉;弗兰克·森约·洛各洛;帕特丽夏·J.斯莱格·范·特伦;肖俊洪;

    本文阐述高等教育背景下开放教育的内容。文章首先介绍开放教育的起源及其理论基础,随后根据远程开放学习研究的宏观、中观和微观层次框架讨论远程开放学习、开放教育实践、开放学术、开放教育资源、慕课、先前学习认定、学习者特征和开放教育国际化等主题的内容。最后从宏观、中观和微观层面提出今后的研究方向。

    2021年02期 No.553 46-58+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1582K]
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  • 中国远程教育

    <正>欢迎订阅《中国远程教育》《中国远程教育》杂志是中华人民共和国教育部主管、国家开放大学主办的教育类专业期刊,秉持"贴近实践,关注进程,深化研究,服务发展"的办刊宗旨,强调学术视角、学术品位,强调理论与实践的紧密结合、理论与实践的互动发展,逐步形成了自身的特色,即:开阔的视野,改革的意识,创新的思维,平实的风格,是中国远程开放教育领域中具有较大学术影响力的期刊。杂志同时致力于关注行业、服务市场,努力全方位展示中国远程开放教育发展进程。

    2021年02期 No.553 2+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 25934K]
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  • 疫情期间我国中小学在线教学模式与创新特征研究——基于教学交互视角的挖掘与分析

    吴怡君;陈丽;

    疫情期间,中小学面授教学难以开展,为实现"停课不停学",在线教学成为中小学保障教学进度最为重要的方式。在这一极端的情况下,中小学师生与在线教学被迫进行了首次碰撞,一场史无前例的大规模在线教学实践拉开序幕。本研究基于北京师范大学"停课不停学"优秀网课案例征集活动,挑选其中高质量且最具创新代表性的100个案例作为研究对象,并从教学交互的视角切入构建了在线教学案例的分析框架,据此对案例进行质性分析。研究归纳了中小学在线教学的五种典型模式,挖掘提炼出中小学在线教学实践中涌现的四方面的创新特征,并从教学空间、教学理念、教学关系三方面探讨了互联网推动基础教育领域的变革方向。本研究希望能够充分呈现疫情期间我国中小学在线教学模式的现状,支持中小学在线教学模式的后续实践应用,为互联网与基础教育领域的进一步融合提供借鉴和参考。

    2021年02期 No.553 17-26+76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1607K]
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  • 同时“在场”与在线“面对面”——对国外26篇在线同步视频教学研究的综述

    郭文革;张梦哲;续芹;雷静;刘洋;

    疫情期间,大规模在线教学的主流模式是以视频会议系统为平台的同步在线教学。这类在线教学模式与传统的异步在线教学有很大区别,很难采用传统的在线教育理论来分析和解读,因而有必要开展针对这类在线教学模式的特征与核心构成要素的研究。为此,本文在教育资源信息中心(ERIC)上搜集了26篇聚焦在线同步视频教学的研究论文,进行了分析和综述。研究发现:(1)在线同步视频教学的典型特征是师生同时"在场",以及在线"面对面",因而显著提高了在线学习者的在场感、参与感和满意度;(2)同步视频教学跟面对面课堂教学有很多相似之处,教师应该提前规划课堂中的主要教学事件,并灵活运用平台提供的各种媒介工具,打造在线教学的"注意力焦点";(3)在线同步视频学习正在变成一种普遍的、高频的社会学习行为,在线视频会议界面成了交流"第一现场",而现场变成了"后台"。

    2021年02期 No.553 27-35+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1945K]
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  • 直播课学习行为投入评价的实证研究

    刘司卓;李爽;黄嘉靖;

    当前直播教学已经成为在线教学的重要形式,亟须围绕直播课的教学规律和学习特征开展理论与实证研究,以规范和优化直播教学实践,而直播课学习行为投入评估是值得优先关注的问题之一。本研究基于学习投入相关理论与研究成果构建出直播课学习行为投入评价框架,包括规范遵守、学习参与和社会参与三个维度,共24个指标。之后,以ClassIn平台一门少儿英语小班直播课为例,基于课程16课时共计950分钟的教学实录以及日志记录的课程数据对预设指标进行初步验证,采用层次分析法,邀请教育技术领域专家确定各维度及指标权重,最终定义出直播课学习行为投入评估指标体系。最后,研究基于该评估指标体系对案例课程的学习行为投入特征进行分析,并考察了学生个体、课堂教学和环境因素对学习行为投入的影响情况。

    2021年02期 No.553 36-45+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1963K]
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  • 以共同学习赋能终身教育的未来——来自第七届终身教育上海论坛的观点

    李文淑;李家成;

    第七届终身教育上海论坛以"‘共同学习,共享未来’:终身教育发展的新时代"为主题,围绕"更高水平的社区教育—社区(社会)发展互惠""更高质量的老年学习与多主体发展""更深层次的学校—社区合作",直面新时代终身教育发展在外来务工人员继续教育、老年教育与学习、代际沟通、青少年儿童社会化等方面的问题和挑战。本文明确终身教育内涵的时代新思维、新生态和新使命,呼吁应关注终身教育中不同教育时段和教育类型以及具体教育时段内主体间的关系重建,以"互学共学"促成终身教育系统新形态,搭建以终身学习为宗旨的终身教育实践新格局,以"多力驱动,多环交融"清晰学习型社会的发展观。在"扎根于中国经验的教育研究"保障下,激励更多主体力量建构本土化的终身教育和学习型社会研究体系,赋能终身教育研究在未来发展中的质量突破与创新。

    2021年02期 No.553 59-65+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1267K]
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  • 无缝学习的焦点与趋势

    肖君;梁晓彤;黄龙翔;潘志敏;

    在数字时代,借助移动互联设备的支持,学习无处不在。无缝学习将不同情境下独立的学习体验融合为一个整体的学习方式,并由此逐渐成为教育领域研究的热点。作为讨论移动无缝学习研究的主要国际会议,第18届国际mLearn大会于2019年9月在荷兰举办,这次会议和第14届欧洲技术增强学习会议(EC-TEL)联合举办,并特意开设了"无缝学习"专题,邀请不同国家无缝学习领域的专家学者对本国相关研究做了详细介绍,进一步表明无缝学习的研究地位日渐突出。透过无缝学习的专题讨论以及纵览会议所有主题内容,深入挖掘目前国际上无缝学习研究的焦点,可以发现,混合学习空间、支持跨情境个性化学习的新技术、促进深度学习和自主学习的教学策略设计是国际无缝学习研究的热点问题。本文对目前全球视野下无缝学习研究实践进行归纳阐述并展望其未来趋势,以期为我国无缝学习及相关研究提供一些有益的借鉴。

    2021年02期 No.553 66-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1859K]
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