- 胡小勇;眭慧;陈莹;穆肃;
教师数字画像是助力教师高质量发展的重要手段。结合新时期教师角色的多元综合性和专业能力的多维复合性需求，有必要对教师进行基于多场景融通的数字画像。本文面向精准教研、教师培训、课堂教学、智能研修、绩效评价等教师工作属性相关的关键场景应用，从数据获取、数据融合、画像描摹、画像运用、服务优化五方面建构了多场景融合的教师数字画像模式，以解决画像重复建设、共享困难、利用率不高、针对性不强等问题。基于此，依托多场景需求识别、可视化结果呈现、多主体协同、关注数据安全问题等应用方法，可帮助制定循证的专业发展路径、设计系统智能化评估方案、形成多元贯通的教师发展共同体和营造稳定可持续的画像应用环境，从而优化教师数字画像的多场景应用服务体系。
2024年04期 v.44;No.591 47-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1884K] [下载次数：720 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 杨帆;陈昊璇;朱永新;
虽然世界各国已采取一系列措施以推动人工智能技术在教育领域的应用，但仍然缺少对人工智能助力教师专业发展的系统性思考。纵观科学技术在教育领域的应用历程，人工智能技术继承了电子技术、信息技术为教师提供工具、方法的优势，并在此基础上更深刻地撼动着教师的专业角色，对教师提出了提升人工智能素养、转变教学关系取向、实现虚实跨界融合、主导人机协同发展等新要求。当前，人工智能技术对于教师专业发展的价值定位是提供数据基础、保障过程监测、拓展研修场域和定制培训方案，其助力过程依然面临着教师层面技术应用能力不足、技术接受度不高以及学校层面区域资源配置失衡、受到学校教育制度限制、保障监管机制尚不完善等问题的现实制约。对此，应在人工智能技术的支持下建设“评价、培训、服务、教研、督导”系统化的教师专业发展制度，不断探索人工智能助力教师专业发展的有效路径。
2024年04期 v.44;No.591 58-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1443K] [下载次数：620 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 陈恩伦;吴南中;
教师评价作为形塑教师专业发展路径和培育教师发展生态的有效工具，在效率主义主导的评价逻辑中被异化。有意义教师评价建立在教师是一种复杂生命体的隐喻之上，以促进投入、激发活力和提升价值为取向，通过教师自主参与、体验优化、多元主体协同，促使教师评价意义的回归。数字化技术的接入，强化教师评价的自主参与，支持评价方式的改变，通过数据、证据、流程变化等形式帮助教师摆脱标准化空间、线性时间等多重约束，为教师有意义评价提供了支撑。基于此，文章建构了以数据、算法和算力为基础的教师有意义评价运行架构，实现以数字化技术为基础的教师有意义评价，其生成需要教师能力建构机制、组织适配机制、发展控制机制的共同作用。
2024年04期 v.44;No.591 69-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1653K] [下载次数：309 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 周东;
人工智能以技术驱动显著地重塑了传统教育情境，也给教师身份镜像的映射及建构带来了困境，从自我镜像、环境生态、自我实现等角度挑战着教师的身份认同。为破解这一困局，促进人工智能时代教师身份的建构，基于自我镜像及教师身份镜像的内涵，采用理论分析法分析了人工智能所带来的教育变革及影响，创新性地提出，人工智能时代的教师身份应建构为：努力实现自我价值的教育者、积极探索生态建构的研究者和能动推进专业发展的学习者。最后从教师个体、教育生态等角度提出应对之策：教师要能动参与人机协同，创新自我实现路径，在变化发展中动态建构身份镜像，同时教育部门、各级学校及社会各界应合力重塑教育生态，赋权增能教师发展，营造良好环境氛围。
2024年04期 v.44;No.591 81-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1433K] [下载次数：417 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ]